很多人觉得隆中对已经布置好了版图规划，实际不然，诸葛亮心中能够成就大业的版图是大约六国秦朝的版图。这也是为什么荆州虽然起家但是荆州在诸葛亮心中没有这么重要地位的原因。不然怎么可能会去借荆州。我觉得只能是刘备诸葛遇到太晚了，如果像曹操那样起家就是豪华谋士家底，以刘备的能力估计能够再立汉室
回答《隆中对》，首先了解孔明这个人，据三国志讲，孔明少有异志，自比管仲、乐毅。虽在隆中躬耕陇亩，时观天下大势。刘备败于新野，急需人材，有司马微在荐名士，许庶走马荐诸葛，加上刘备三顾茅庵，请孔明出山。诸葛亮为刘备分析了天下形势，为刘制定了政治路线和总体战略的方针，首先要有地盘，有地盘必须有实力，当时豪杰并起，群雄逐鹿中原，加上曹操初平定北方，势头正旺，拥百万之众，又挟天字以令诸侯，不可与曹硬对，只有联吴结盟，共同对付遭操，。同时拿下荆益二洲，西和诸戎，外结孙权，内修政理，何愁帝业不能成功。史学家评论说，末出隆中，己知三份。
臣本布衣躬耕于南阳，是诸葛亮亲口说的，非要搞到襄樊有意思？
天天去考证这个不如好好发展，襄樊就襄樊非要跟南阳争什么诸葛亮，诸葛亮都气死了，诸葛亮什么时候说有过襄阳或者隆中了，还要不要脸！
建安十二年，刘备三次到位于南阳郡邓县隆中（今襄阳隆中）的“亮家”拜访诸葛亮。诸葛亮为刘备分析了当时天下大势以及刘备集团的发展战略，为刘备指明了未来的发展方向。刘备听闻后大喜过望说：“孤之有孔明，犹鱼之有水也！”这就是闻名中外的千古名对《隆中对》！
《隆中对》中，诸葛亮的主要战略思想为以下三点：
第一，建立根据地。
刘备由于起点低，没有自已的地盘，只能依附其它军阀仰人鼻息。没有地盘就没有人、没有财、没有粮、没有兵，还要受人猜忌和排挤，所以刘备集团始终无法发展壮大。建立自已的根据地就成为刘备集团的首要任务。
诸葛亮分析天下形势认为，当时只有荆州和益州适合刘备夺取做为自已的地盘，这为刘备明确了发展的方向。
第二，建立广泛统一战线。
《隆中对》说“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权……”
要和中国西部少数民族建立良好的关系。西部为中国良马产地。由于西凉马腾死在曹操手里，所以西凉马家是曹操的死敌和刘备的天然盟友。与西部诸戎建立良好关系不但可以得到战略***，还是牵制曹操实力的有效力量。
先说结论：诸葛亮隆中对的战略规划本质上是打算走汉高祖刘邦的路，占据巴蜀、汉中，休养生息、练成精兵后再出山一统天下。
大家好，我是以史为鉴，每天都有有趣的历史故事。
我们看看《三国志》原文是如何记载隆中对的。
首先，诸葛亮给刘备分析当下形势，曹操统一北方，已拥百万之众，挟天子而令诸侯，已经有大势，不是短时间就可以对抗的。
而孙权现在已经据有江东，经过孙坚、孙策、孙权三代人的开发，还有长江天险，选贤任能，东吴是可以结为援军而不可以当做敌人。
天下这么大，除了北方和南方，留给刘备的还有哪些地方呢？
诸葛亮直接说：荆州和益州正是上天留给将军的。
荆州地理位置极佳，可以说从河南南部一直到两广，东边在如今江西，西边接壤四川盆地，土地广袤。之前还有刘表打下的基础。
所以诸葛亮才说：此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？
四川所在的益州，由于天险守护，战乱影响较小。四川盆地更是沃野千里，天府之土，汉高祖刘邦就是因为拥有益州和汉中才得以成就帝业。
我是乡村教师随文漫笔，很高兴回答您的问题。
我就是问题中您提到的“两栖”教师。而且，在我们学校共39名教师中，有35名都是您说的“两栖”教师，占比89.8%。其他4名非“两栖”教师是学校附近的代课教师，在“两栖”教师中还有5名也是代课教师，占比12.8%。一部分女教师的家本来就是城里的，在近几年招聘的4名教师中，全部来自城市。原来的家就在乡村后到城里买房的有16个老师，占比41%左右。
我们每天白天去学校上班，晚上回城区住宿，中午在学校吃饭，并没有觉得因为路途原因耽误工作或者影响学校考勤什么的。
像我们学校这种情况，在我们乡镇其他学校都是一样的。乡镇学校距离城区中心也就十几公里左右，具体学校地域分布稍有差异。老师们上下班的交通工具，一半儿以上是骑电动自行车。也有爱好运动的老师，每天上下班骑山地跑车，锻炼身体。随着工资收入的逐渐提高，部分老师也开汽车上班，开车大约二十分钟以内的时间。当然，也有极少数的几个老师家里是外县区的，每天开车回家单程驾车一个小时。
说到管理，这么多年来，我们一直都是这样的工作和生活方式。没有觉得哪里管理不善。教师就是一个职业，和其他职业没有很大区别，所谓不同的地方就是老师下班有时候需要加班改作业，有的老师会把作业带回家，有的老师会在学校做完这些再回家。天黑回家也是常有的事情，好在都是大路也有路灯，没什么可担心的。
有时候需要周六周日加班整理档案，领导在微信群里发个通知，老师们都能够按时到达学校开始工作，没有谁因为路途远的原因而抱怨，当然也不敢抱怨。
最近一段时间听教育局工作人员说，***要给乡村教师盖周转宿舍和保障房了。周转宿舍免费住，保障房比市场价优惠一千元。地址就在学校附近，目的就是解决教师的住宿问题。如果实施保障房以后，老师们也许会把家安在这里，到时候也就不存在“两栖”老师了。
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这个问题不在是什么问题了。只要了解乡镇学校教师的人员构成就可以轻松地得出答案。
现在乡镇学校任教的老师有三种人员构成。
一是一部分住在乡下的老教师。年龄在55岁以上的教师群体中还存在一部分非全日制师范类学校毕业的老师，他们的教师生涯是从原来的民办或代课老师转为现在的公办教师，在民转公期间，他们在农村分有承包田，转公后承包地没有被收回，他们当中大部分仍留居在乡下，教书种地两不误。
二是原住民的子女通过师范类院校毕业后，回家乡学校任教。这部分教师在乡镇学校师资队伍中所占比例较大，年龄在55岁至35岁之间。在农村没有承包地，且子女多进城就业或求学。他们当中30%左右也进城居住。离城市较近的学校占比高达95%，个别家有老人的仍留在农村。教学赡养两不误。
三是近些年统一录用的年轻教师，多来源于各地，他们习惯了城市生活，即使学校给安排住宿，如果城市与学校间的交通相对方便，车程在1小时以内，他们多选择到城里居住。教书休闲两不误。
综上所述，城乡的距离在人文的缩短，对美好生活的追求不分年龄和职业，只要在自己所及，规定所许的情况下，人们都会有自由的选择。这己经是各乡镇学校的常态，【不包括老少边穷的地区乡镇学校】因此，学校对所谓的“两栖"老师也没有什么特别的管理，学校的管理制度一而概之。
